本地股票配资公司于成兵：一位数学老师的“读懂”哲学｜松湖星火先锋

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7月初，松山湖实验小学的毕业典礼刚结束，于成兵的手机屏幕上跳出一段长短信，来自一位他带了四年的毕业班学生小宇（化名）的家长：“孩子说毕业典礼没找到您，想给您一个拥抱。他总念叨，是于老师让他觉得学数学是件快乐的事......”

1996年，于成兵从师范院校毕业后，在家乡四川绵阳开启教师生涯。彼时，沿海改革开放的浪潮正涌，一张《中国青年教师报》上的招聘启事，将他引向了东莞。2017年，于成兵受聘至松山湖实验小学担任数学老师。从巴蜀大地到岭南热土，近30年光阴里，他始终以共产党员的坚守耕耘在三尺讲台。

读懂已知，铺就未知

“影响学习的最重要单一因素，是学习者已经知道的内容。确定这一点，并据此进行教学。”美国认知教育心理学家奥苏贝尔的这句话深深影响了于成兵的教学实践。这让他深刻认识到，教学设计和实施的起点，在于准确把握学生的现有认知结构和思维方式。

正是基于这样的理解，于成兵始终坚信：要铺就孩子的“未知”之路，必须先读懂他们的“已知”。而这份教育智慧，在刚刚毕业的班级里得到了生动印证。学生小宇的成长故事，就是最温暖的注脚。

于成兵回忆道，班里的小宇患有阿斯伯格综合症（一种与孤独症类似的社会交往障碍），情绪容易波动，有时会在课堂或课下失控。面对这位思维活跃但表达有时不够流畅的孩子，于成兵的方法却很“实”。

小宇对数学有浓厚兴趣，思维活跃，于成兵就把展示的机会尽可能给他，哪怕他的表达有时不够流畅。“你很勇敢！”“这个思路很独特！”课堂上的肯定像一束光一样照在了小宇的心里。课后，他主动陪伴，常常与小宇在操场上散步，聊一些轻松的话题，成为小宇信任的“散步伙伴”。

正是基于这份“读懂”的耐心引导，换来了丰厚的回报。本次毕业自查，小宇的数学达到满分，成绩优等。孩子的喜悦、家长的激动溢于言表。离校后，家长发来的长短信里，除了诉说孩子毕业典礼上寻找于老师未果、渴望拥抱告别的遗憾，但更充满了感激：“希望和您保持联系。”于成兵欣慰地表示，小宇的故事，正是他“读懂已知，铺就未知”理念最生动的实践。

让数学变好玩，让课堂变有趣

如何让学生爱上数学课？于成兵的答案是：让数学“好玩”起来。来到松山湖后，他结合教学实践，提出了“智趣数学”的理念。

走进他的课堂，能看到不一样的景象：魔方在学生指尖飞转，挑战速度与空间思维；七巧板拼搭出千变万化的图案，理解图形与组合；小小的火柴棒游戏，点燃逻辑推理的火花。这些不是课外兴趣课，而是融入日常教学的环节。“有一年，我教一个班玩魔方，结果带动了整个年级‘魔方热’。”于成兵说。